随州职业技术学院现代学徒制工作实施方案

 

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号），《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）、《湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案》（鄂教职成〔2016〕2号），为全面深化产教融合、校企合作，积极探索构建现代学徒制工作，有效地整合学校和企业的教育资源，建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成政府引导、行业参与、社会支持、企业和学校双主体育人的特色现代学徒制，结合我院实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以企业用人需求与企业岗位标准为服务目标，以产教融合、校企合作为基础，以学生(学徒) 的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，逐步建立职业教育现代学徒制，为区域经济建设培养所需的技术技能型人才，为积极推进经济转型升级，建设特色产业增长极作出贡献。

二、组织机构

为使现代学徒制工作真正落到实处，保障试点工作顺利实施，成立学徒制工作领导小组。

组  长：院长

副组长：分管教学副院长

成  员：教务处（合作办学处）、学生工作处、招生工作处、后勤管理处、计划财务处、二级学院主要负责人

领导小组下设办公室，办公室设在教务处，由教务处处长兼任办公室主任，合作办学处处长、招生工作处处长兼任办公室副主任，相关处室科长为办公室成员。

三、目标任务

（一）总体目标

以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，紧密对接“一带一路”发展战略和供给侧结构性改革，适应区域产业结构调整转型升级的新要求，围绕探索建立校企双主体育人的长效机制，通过创新招生招工机制、建立双导师的教学队伍、构建课岗紧密对接的课程体系、实行工学结合的教学方法、完善弹性学制的教学管理、健全质量管理和激励机制，不断创新人才培养模式，丰富现代学徒制内涵，提高培养质量，为区域经济的发展提供技术技能人才支撑和智力支持。

（二）具体目标

1、学校与企业对接：每年新增校企合作办学单位不少于5家，至2021年达到20家以上。

2、基地与车间对接：每个学徒制专业引进2家以上企业在校内建立实训基地、在10家以上企业建立校外实训基地、与4家以上企业建立核心合作伙伴关系。

3、专业与产业对接：围绕汽车机械、医药卫生、经济管理、建筑工程、学前教育等对接，打造成职业教育示范性专业。

4、教师与师傅对接：至2021年，专业课教师取得高级职业技能等级证书的比例达到85%以上，“双师型”比例达到70%，在企业聘请50名以上“技师型”兼职教师，建设一支100名左右的企业师傅队伍指导学徒实践。

5、培训与岗位对接：毕业生“双证书”率达100%，中级工达到90%，就业率达98%以上。每年为企业培训职工 3000人次以上。

四、建设内容

（一）探索建立长效双主体育人机制

 成立由企业总经理、学校校长共同担任组长的“现代学徒制”领导小组，企业办公室在人力资源部，学校办公室设在教务处。企业牵头建立信息反馈机制，学校牵头每学期召开两次协调会，旨在沟通培养目标的融合性、课程教学的针对性、学徒学习的有效性等方面的内容。

学校牵头，企业参与组建专业建设指导委员会，由行业协会、企业技师、学校骨干教师组成，旨在指导人才培养方案、教学标准、课程标准、质量监控标准等相关制度的制订与修改。

依托学校的资源平台，以企业青年技能人才为主体，以企校深度合作和教师、师傅联合传授为支撑，共同制订专业人才培养方案、专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准，形成企校长效双主体育人机制，促进行业、企业与学校的资源整合,全面提升技术技能人才专业技能和职业素养。

（二）探索建立企校共同发展的内在动力机制

 1、企校参与的招工招生方式

以订单培养班为载体，完善企业用工和学校招生一体化的招生招工制度，以共同育人目标为基础，以企业用工为标准，校企联合制订招生宣传手册，由企业主导招生面试。按照双向选择原则，签订“招生招工合同”，实现招生即招工，推进校、企、生三方互利共赢。对于年满16周岁未达到18周岁的学生（学徒），由学生（学徒）、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学生（学徒）在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。

2、定位准确的人才培养目标

按照“新员工→学生→学徒→实习员工→熟练工”的递进性无缝人才培养发展路径，企校对接产业，对接国家职业资格标准，对接企业岗位要求，共同构建订单班双元共育，五位一体的人才培养模式。即：企业与学校协同育人，技能与素养一体、教学与工作一体、教师与师傅一体、学生与员工一体、评价与考核一体，培养服务相应产业，讲诚信、重操守，能做事，具备行业综合职业能力的技术技能人才。

3、完善人才培养制度和标准

（1）根据岗位标准设计课程标准。构建以岗位为核心的、基于典型工作过程的知识、技能和素质课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家和行业职业资格标准的专业教学内容和教材。在此基础上，确定专业教学计划表、课时与学分分配表，并根据合作企业实际，适时调整教学进程。

（2）根据理论教学与岗位训练需要，校企共建双导师标准。校企共同制定教师师傅互聘标准，理论课任课教师条件须有现代学徒制所涉及企业工作的岗位工作经历,至少有到企业现场调研经历，具有所担任课程对接岗位工作的知识、技能和基本素质。

 （3）根据在校理论教学、工余集中培训、岗位训练和项目实践要求，校企共建各环节质量监控标准。制定融入国家和行业职业资格标准的应知、应会标准题库。学生（学徒）应获取相应的国家职业资格证书、行业企业要求的职业技能等级证书。

4、“一体化”的教学模式

企业全程参与订单班课程体系的构建，课程体系从公共素养－单项技能－综合技能－顶岗实习来设计、制订教学方案，企业参与课程、岗位技术、质量监控标准的制订，为企业培养符合标准的人才，践行五对接。推行一体化和双导师制教学模式，学校确定专业教师作为理论导师和带队老师，指导学生理论学习和在企工作生活；企业选派技术人员作为技术导师，负责教授学徒岗位技能，专业老师和企业技术人员共同开发校本教材，让学生真刀真枪践行企业工作和企业文化。同时，实施企业班组化管理模式，1个师傅带几个徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。

5、“双导师、四方位”的教学过程

教学过程实行企校轮换，工学交替，顶岗实习的形式，“双导师、四方位”过程管理模式。公共素养和单项技能课程在学校由教师完成教学；企业、岗位认知和综合技能课程在企业由师傅完成教学。更新教学模式，创新教学方法，实现教学即工作，工作即教学。围绕职业标准和企业用人标准，做到多元立体，企校合一评价。学生同时遵守学校和企业的管理制度，建立现代学徒制下教学、学生管理、顶岗实习等各项管理、评价制度。建立严格的实习前培训和准入制度，加强对学生的实习劳动安全教育。建立企业、学校和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。完善实习巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核。规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康、安全和有序开展。

6、立体化的质量评价体系

评价体系以综合素养为中心，以职业能力为标准，建立多元立体化的学生学习质量评价模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，由企业对实习生岗位技能进行达标考核。理论考核与操作考核相结合，要求顶岗实习生所实习岗位须达到初级工要求，其中每人须有一核心岗位技能达到中级工以上水平，切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。

7、严谨合理的教学管理

以企业人力资源部为主导、学校教学质量督导处为辅，联合成立专业教学质量督导办公室，建立以工作预防、实时监控与及时纠偏为主线的教学质量监控体系，以企业人力资源、学校两方面的常规教学检查为基础，企业、学校两级管理质量考评为依托，体现在全方位、落实在全过程，实施全员化管理和监控，实现质量评价标准、质量监控组织、质量管理制度“三维一体”。

8、企校合作互派师资

利用行业优势，将企业的一线技术和管理人员选派到学校担任兼职教师，形成动态的兼职教师资源库；学校专业教师赴企业挂职锻炼、跟岗实践，与企业技师共同研发产品，提升技艺。

建立双导师制，制订驻校名师管理办法、企业带头人管理办法、专业教师下企业锻炼管理办法、专业建设的激励制度和考核奖惩等相关制度，并建立企业优秀实训教师库和教师企业工坊。

（三）探索建立企校互惠互利的激励及成本分担机制

探索建立企校互惠互利的激励及成本分担机制，制订企校资金管理制度，明确双导师（即教师和师傅）待遇、明确学生在企业担任学徒津贴、学生在学校学习的费用标准，明确学生在企业学习过程中购买学徒保险，明确企校双方在双元育人过程中资金投入及使用范围，成本分担比例。企业董事会和学校纪委全程监督和监控资金使用情况，做到专款专用，保障资金使用合理合规。

五、保障措施

（一）机制保障

一是运行机制。以校企专家共同组成的专业建设指导委员会为载体，由行业企业专家、专业教师等共同制订运行机制。二是会商机制。学院定期走访企业，每学期至少召开一次学校与企业层面的工作推进会，每学期召开两次专业负责人与企业部门负责人会商会。三是监督检查机制。除项目组人员处，学校委派督导人员定期检查学徒制工作进展情况。

（二）经费保障

学校提供现代学徒制项目专项经费，主要包括企业的补助经费、师傅的指导经费、学生实习的补助经费。

（三）制度保障

推行产教融合、校企合作“项目化”管理制度。制定现代学徒制管理办法和流程,明确合作项目总体目标并细化阶段性目标、合作各方的投入方式与形式、不同阶段承担的任务、收益形式与比例，项目操作规范等。完善项目管理过程中的各项配套制度。

（三）师资培养和实习实训基地建设保障

学校为现代学徒制专业提供优质教学资源和优秀教师，并将企业师傅等同为外聘教师进行管理，明确教学任务、场地、标准、内容和考核方式。学校将企业生产岗位纳入生产实习场地建设，校企共建岗位训练标准，明确培训内容，配置优秀导师，加强质量考核。

六、预期成果

（一）形成学校、企业联动的“现代学徒制”长效机制，为合作企业的转型升级及持续发展提供技术技能人才；

（二）双元共育，五位一体的专业人才培养方案和研究报告。

（三）与企业共同开发的教学标准、专业核心课程校本教材以及其他教学资源。

（四）教师与师傅共同开展教学研究以及各项竞赛成果；设立企业驻校名师工作室以及教师企业工坊。

（五）形成双元共育的培养长效体制机制以及教学、学生、顶岗实习等管理制度，学生与企业、学校与企业签订的合同。

（六）形成多元立体化学生学习质量评价体系。